白山同学好像很惊讶似地缩起身体，阿衡也对她的反应吓了一跳。

「……不、不方便的话没关系。」

「啊，不，没问题。这个——这是我的讲义，请拿去看吧。」

白山同学说完便把讲义递出来，阿衡则在说声谢谢後接过讲义。

只看一眼他就後悔了。

事实上，阿衡对作业的看法是『有写就有分数』。总之只要把很像答案的选项填入空格、很像答案的公式随便写个几条、偶尔遇到跟课本例题相同的问题就兴奋地照抄。反正『有写就有分数』，换句话说就是『看起来好像有写就好了』。

但白山同学的理念似乎与阿衡大相迳庭。

她的讲义容易阅读，字迹又很优美，第一题到第十题的空格整整齐齐地填人答案。选择题的题目上只做了最精简的记号：相对之下，问答题则像瑞士的钟表工匠一样用精确又整齐的公式作答；图形问题也是用简单明了的步骤逐一引导出解答，简直就是数学精神的最佳写照。

看到这里就该停止了，但阿衡还是忍不住把它跟自己的讲义排在一起比较。

惨不忍睹。

看著桌上并排的那两张讲义，阿衡不禁羞愧地闭上眼睛。这是什么啊!应该说，我到目前为止的作业都在写些什么啊?完全无法想像原本同样的讲义用纸会有这么大的差异，就像木炭和钻石的元素相同一样，让人难以置信。阿衡甚至对自己的讲义写成那个样子而感到愧疚。

「……那个，平泽同学?怎、怎么了吗?」

听见白山同学不安的声音，阿衡也只能擦擦额头上的汗水，尴尬地笑著对她说道：

「没、没什么——我只是觉得白山同学真聪明，你的作业写得太棒了。」

「没、没有这回事啦!这很普通啊!」

「……我觉得，一点都不普通呢。嗯。」

阿衡为了肯定自己渺小的存在而喃喃自语，白山同学却一副快要哭出来似地表情扭曲。

「——对不起，我的讲义、果然写得很奇怪吧。字体又小、又很难阅读，虽然我很想重写一次，但怎么也没办法——」

「不、我不是这个意思!我觉得白山同学的字已经很容易阅读了。字迹工整又漂亮，算式也很好理解。唉，实在是——」

看了之後会让人感到沮丧。不过阿衡没把这句话说出口。他的手无力地拿著橡皮擦，开始

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