一教室同学齐刷刷地站起来，毕恭毕敬地喊：

“老师好——”

郝建走进去，站到讲台上看着一教室同学说：

“同学们好——请坐下。”

郝建忘记了烦恼，全身心地投入到课堂教学中去。

“同学们，今天，我们继续学习八年级第二单元的四篇课文：《藤野先生》、《回忆我的母亲》、《列夫.托尔斯泰》和《美丽的颜色》。”

郝建采用他认为目前最先进的语文教学法：以写促读法。也就是用作文来促进课文阅读，而不是以前纯粹的课文分析。每篇课文都是千篇一律的“主题思想、段落大意和写作特色等等”的解析。

他先给同学布置一篇作文，写母亲或父亲，用回忆性散文，或者人物传记的方式写。

为什么写？怎么写？

他让同学们先自学这四篇课文，然后采用与同学们一起讨论的方式，把同学们的学习兴趣和积极性充分调动起来，大家踊跃发言，课堂气氛非常热烈，像个辩论赛的会场，效果很好。

班上有23名女同学，其中有五六个女同学格外漂亮，特别成熟。他来上语文课，她们的目光都一眼不眨地凝视着他，闪烁着崇拜和暗恋的光芒。

女生崇拜和暗恋风流倜傥的男教师，在中学里很常见。

以前，郝建都是回避这些目光的。

可今天却异常起来。

他原本纯静的心，被柳如烟的出轨疑云所笼罩，目光控制不住地发直起来。

有个叫瞿怡美的女同学，脸蛋精致漂亮，身材高挑成熟。她凝视他的目光最热烈，举手发言最踊跃。

郝建把目光移过去与她的目光对上，她不像其它女生那样，不是忽闪着让开，就是羞涩地垂下头，而是紧紧咬住，长时间不肯让开。

郝建只得先让开，心里对自己说，你不能跟自己的学生谈恋爱，年龄相差太大，怎么可能呢？

郝建在心里说服着自己，逼自己不再与瞿怡美凝视。

可退课后，瞿怡美却拿着课本，怯生生地走进办公室，来问他问题：

“郝老师，你说写人，要抓住人物特征，多角度，多层次进行描写，怎么才能抓住特征啊？如何做到多角度，多层次描写呢？”

郝建看着她跟张千雅差不多高的