件就是学员需要和公司签定合同。

学成以后需要为企业服务几年。

“啊！这……这……”

看着司马在神情激动的甚至于有些狂热的表述着自己的办学大计时宋培云已经被司马的这些大计给惊的有些目瞪口呆。

“还有不仅大学、专业学校提供免费的食宿中小

以提供免费的午餐现在因为大多民众生活困难。司内部的职工家庭很多家长一直都忽视这些正处在育期的儿童营养。那么我们就在学校里头建立一套供餐制度以保证学生地身体育所需要的最低限度的营养和热量。而且是还可以通过在一起吃饭地形式培养了学生的集体主义意识强化了个人与他人、与集体的连带关系同时蕴育了一种民族凝聚力。还有如果我们提供免费的午餐相信会有很多家庭就是冲着这份午餐也会把子女送来上学。”

实际上司马所说这种供餐制度。是司马在伺一位朋友的谈话时从朋友口中得知第二次世界大战刚结束。在极其艰难的情况下。日本政府把有限的一点粮食集中起来先尽量保证小学地孩子们一天中能够在学校吃上一顿饱饭。

这就是日本中小学“供餐制度”的初衷。随着境况的逐渐好转。日本政府在1954年又制定了《学校供餐:为学生免费供应午餐同时详细制定了儿童的营养标准和食堂面积的标准。

1945年末目睹日本战败后的惨状+;的一篇文章中写道：“日本很难再次成为工业国日本的未来大概将恢复为一个自给自足地小国。”这篇文章代表了当时西方国家对日本未来的普遍看法。

很显然这位记者低估了日本人。事实上日本人并没有绝望也没有只图眼前暂时地利益和个人地温饱而是勒紧裤带匀出自己的一口让小学生们先吃饱把重振日本地希望寄托在下一代身上。

在整个国民经济几近崩溃、财政全面枯竭的情况下日本政府却立即着手实施教育改革于1947年3公布了《教育基本法》和《学校教育法》并将国民义务教育由战前的六年延长到九年。

政府的这些措施得到了日本国民的广泛支持他们清理家园埋头苦干迅医治好战争的创伤草棚学校、露天学堂又响起了朗朗的读书声。

既然二战后的日本人可以这么做那么自己现在完全也可以去做用免费的午餐来保障这些青少年的成长育期所需要的营养同时还可以用免费供餐来尽可能多吸引来大量的青少年来上学如此一来到也是两全齐美。

更何况以后公司的农场收获以后有这些农场的收成在那里就是提供免费的食物对公司也不会有任何影响。要知道那些土豆的亩产量可以一亩几吨。

按照现在公司农场的规模在几个月以后就会收获数以十万计的土豆就是几十万人一年也吃不完。现在只不过是保障学校里的学生们所需要食物罢了。

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