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有公司农场在那司马就完全可以提供数量足够。同时价格也较为低廉地食品以供满足学校学生需求以及工厂的工人生活需求。

这一次司马倒有一些佩服自己的先知先觉了如果不是有产量庞大的公司农场在那里恐怕司马也没有底气在这个粮食产量不足的口外作出向在学校就读的学生提供免费的食物的决定。

相比于后世而言恐怕后世之对教育重视尚不及共和时代的大多有识之士原因无他。自甲午后“师法东洋”是国内的主流观点自然日本重教育之事也成为了国内学习地一个方向。

明治维新之后日本政府实行全面开放的政策为了学习西方的政治法律制度和科学技术选派了大批优秀青年和官员赴西方留学同时加大对教育的投入。

这些振兴教育的举措使日本在短短几十年内便由一个落后的封建农业国跻身西方帝国主义列强之中成为一个强大的军事帝国。

有这么一个近邻在身边以振兴教育为基。进而富国强兵的例子摆在那里由不得不让国内的有识之士重视办好教育就成了国内的一个主流观点。而受限于财力国内地大多数的有识之士也只能望学兴叹了。

和这个时代的人相同司马之所以如此看重教育实际上也是受后世地日本、德国影响必竟经历了那场影响到整个民族的未来的抗战之后任何明智的国人都不会忽视对日本这个近邻的的重视。

明治时代因致力于教育而得到的好处使日本人难以忘怀就是二战结束后地日本百废待兴。但他们先捡起的就是教育这个法宝。

由重建日本到经济高展完全可以看作是明治历史的又一次重演。关于战后日本经济的腾飞早有各种各样的解释有人从外部环境来考察认为幸运的日本人一次次地得到了历史给予的机会。

这种观点自有其道理但从根本上说日本的经济奇迹是日本人重视教育、豁出血本拼出来的。

日本中小学“供餐制度”地始末便是一个极好的佐证。美国著名学者赖肖尔在《当代日本人》中就一再强调：“现代日本成功地最根本原因是日本人地教育制度。”

可是在这里历史和现在。却和国人开了一个天大的玩笑共和时期地国内受限于国力不能实现教育强国之梦。只能尽可能的在自己能力范围以内建全教育制造以及普及教育。

那怕就是在国家面临生死存亡时。也末曾克扣过教育经费反而加大对教育的投资。而在后世却因为人们的普遍不重视后来大家重视了可是却走了一个岔路认为办好教育就是办好大学而办好大学就是建好大楼也这种思绪甚至于在后世都成为一种主流。

于是兴国上下都在那大兴土木兴建富丽堂皇的大学以著显证绩以著显对教育之重视虽然大家都知道这是走了弯路可是又有什么呢？建一千所小学恐怕没有建一所大学更能吸引人的眼球。

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