【话说也快开始了啊，那个】

全员对代词起了反应

【呼姆，你们至今都听其他老师怎么说了？那个类似病一样的事情】

老师问道附近的学生。用“病一样的事情”描述，含义大家都十分了解了。一个男生回答

【那个……班主任说了“不说细节”，但上次生活指导却说了之类的】

【哦哦，是吗是吗……高桥老师真是认真啊……生活指导的老师今年是男女二人吧？嘛不管是哪边只要期待着就好。同性也好异性也好只要试着商量一下的话……】

之后的话题就偏向心理学了，然后课结束了

【话说那老头还真说了“轮月候群症”的话了】

回教室途中，莲田边走边说

【高桥就是一副怂样】

如野上说的，高桥一说到轮月候群症的时候，脸总是绷起来的

【啊，你好】

莲田低下头

【谁？】通过后我问

【同中学的前辈】

【啊，你从前辈那里问到了轮月候群症的事了吗？】野上问

【关于这个啊，他没有详细告诉我。用“你总会懂的”混弄过去了】

【不是因为是可怕的事情所以才说不出口吗？反过来，因为是好的事情说出口会觉得可惜这种想法我也不懂啊——横须贺君对此是不安还是期待？】

【硬要说……是期待吧】

说出口后，才猛然担心这种回答方式是不是真的合适

【啊啊，话说你也对柳沼君的“轮月候群症”的话题很有兴趣呢】

野上没有表现出特别地想起一些事的表情

【那个只是没办法而为之，差不多的……】

【我说下节课数学考试吧？超惨的！？抄你们的ok？】

因为莲田很急，所以我和野上也快步走回教室——

【好，时间到，从最后传

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